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皇家彩世界人物

北京二中亦庄学校首届“幸福杯”优秀教师系列宣传




个人简介及教育理念:

孙陆炜凭着对教育事业的强烈责任感,把自己的愿望和抱负都倾注在她所热爱的事业上。担任高一年级主任并承担两个班的语文教学工作,始终保持较好的教学效果和骄人的成绩,她及时总结教育教学经验,所写论文多次获奖;语文公开课多次获奖。

  

作为高一起始年级的年级主任,她克服自身困难,以情激励学生、温暖学生、鞭策学生。关心学生的成长,注重培养学生的优良品质和文明习惯,教育引导学生学会做人。从不歧视皇家彩世界暂时有困难的学生,反而在这些学生身上倾注更多的关怀和爱护。在与他们的交往中,尤其注重交往的艺术,以平等、民主和理解赢得了学生的信任。尊重每个学生的权利,给每个学生创设一个平等、和谐的集体氛围。本学年,年级工作井井有条,学生成绩不断上升,出色的工作表现,博得了学生们的喜爱、尊敬,也得到了学校领导、老师以及学生家长的认可,获得嘉奖。

 

她更注重自我皇家彩世界,利用业余时间自学专业知识。在教学中,努力探索素质教育的新途径,在教中研,研中改,积极实践新课程标准,形成了“趣、实、活、新”的教学风格,牢固树立以人为本的教学思想,以教师为主导,以学生为主体的教学意识,创设了宽松和谐的课堂教学氛围,促进了学生全面和谐地发展,教学效果非常显著。本学年先后讲了五节语文研讨课,每节课之后都有各级领导、老师进行教研。在培养优秀学生的同时更关注对学困生的辅导,树立“转化一个学困生等于培养一个优秀生”的思想,做到因材施教,使不同程度的学生各有所得。 

教师座右铭:

潜心钻研现代教育技术理论,为教育教学保驾护航。

一节阅读课的教学反思

为什么要教学生作旁批呢?其实最初的原因却是来自于厌烦。我厌烦了以往教学中特别是现代文阅读教学中解读文本的套路。分析人物,必是先找到写人物动作、语言等的文字,之后让学生分析此处表现出的人物性格;写分析法,通常是在讲解一篇课文以后,请学生自行概括本课写作的妙处,教师再视情况作若干补充。这种教学套路中考试题解题的味道很浓,学生阅读的趣味却很淡。课堂上越来越缺少活泼的思想和活泼的表达,慢慢地学生和老师都有点变成“套中人”的趋势。这样的方法我用了10年,我越来越感觉自己的教学违背了阅读的初衷。阅读的初衷不仅仅是为了考试,或者说根本不是为了考试,它应该能使人获得一种乐趣,通过对文字的理解进而与作者或书中的人物作心灵的交流,慢慢提高自己对文学作品的理解和鉴赏能力。我希望能找到和尝试一种新的阅读方法,这时,我想到了教学生作旁批。因为早年读书的记忆中,金圣叹批《水浒》,永远那样兴味盎然;脂砚斋批《红楼》,永远那样富有情味。这些给我留下了很深的印象。我羡慕他们读书能读到如此境界,也希望能用教学生作旁批的方式使他们更多地享受读书的乐趣。

但是什么样的旁批是好的,怎样指导学生做出好的旁批,是困扰我的两个问题。很显然,面对美文,我们不能只批“好”或者“妙绝”。应该有一个好的旁批标准,这个标准是符合中学教学实际的,且有一定的可操作性。我再读金圣叹对《水浒》所作的评点,又与教研组长徐老师和指导教师刘运秀老师探讨,最后得出这样的结论:好的旁批应该是准确的,富有情味的。具体说来,至少满足这样几个要求:切中肯綮;富有感情;适当联想和适当修饰语言;语言精准简短。而其中最重要的是准确。准确地理解课文,看似简单,却最难得。学生只有独立阅读文本,动感情地与书中的 人物做心灵交流,加上有一定的表达能力,才能写出有情味、耐咀嚼的旁批来。

当然,作旁批只是一种手段。首先,我希望能借助它激发学生的阅读情趣,发展学生个性化阅读,让他们最大程度、独立地参与到阅读中来。学生有了独立阅读文本的感受,有了独立思考的积极性,接下来很多问题都能迎刃而解。有学生在总结中写到,“以前我们被参考资料上的东西牵着鼻子走,或者听老师和同学分析后再得出结论,后来就懒得思考了”。有的学生说“现在看到有意思的文章,我就有作旁批一抒感受的冲动”。从高一第二单元的教学开始,我有意地训练学生写旁批,还没从考试答题的固定思维中解放出来,他们通常写道:“这一段通过荆轲的语言或者动作表现了他什么什么的性格。”经过一段时间的引导、训练,再写,就可以明显感受很多活泼的思想,看到很多活泼的表达形式。

其次,我希望借交流点评旁批的方式真正提高学生发现、探究、审美的能力。学生在作旁批的时候,的确已经在发现、探究和审美了,但学生在理解和表达上程度是有差异的,如果只是要求他们作旁批二不加引导和指导,就如同撒网而不收网,学生依然无所收获。其实交流点评,可以说是又一次发现、探究和审美的过程。学生很喜欢这样的课,打一个不恰当的比方,这样的交流点评课就如同北京台的鉴宝节目。学生是持宝人,他们都认为自己写的旁批是最好的,对文本的理解认识是最准确的,他等待专家的鉴定,也随时准备反驳专家。教师大部分时候是主持人,必要时也算个专家。其他同学有的是小专家,有的只是邀请来的嘉宾。每个人都有可关注的东西,每个人都可以谈自己的看法,但在与嘉宾的交流,专家的点评中会提升自己的认识,提高自己的鉴赏眼光,从而认识到这件宝贝,也就是这则旁批的价值。

在实践旁批教学法的过程中,我感受最深的还有,学生的语言越发精练了。学生的感受很能体现这一点,“就像老师所说,给一段或一篇文章作旁批比写长篇大论还要难,因为旁批是精华的浓缩,要用最精练的词句表达我对文字的理解,写了几次之后,我才发现以前自己的语言多啰嗦“。的确,对旁批语言的要求是很高的,但我很欣喜地发现,不少学生在有意识地锤炼自己的语言,有意识的运用排比、对偶等修辞手段使语言工整漂亮。在《记梁任公先生的一次演讲》的教学中,我要求学生当堂对写任公演讲的文字作旁批,学生的语言表达能力已大有长进,以下几则旁批的内容和文字更是上佳:“哭笑因情,情真意切向屈杜;饮冰由衷,内外皆热似陶潜”,“哭笑表不尽激情 ”;“手舞足蹈,内外皆热。爱国情怀,表露无疑”。

借来旁批三分味,炼得读书一脉香,我用旁批法进行阅读教学的尝试,其实至今未得到古人旁批的要旨,真能得其三味,真要炼成一脉书香,还需要回到古书中去取经,在日常的教学中摸索体会。博学、审问、明辨、深思,而后笃行。

 

 

 

 

 

 

 

 

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