此页面上的内容需要较新版本的 Adobe Flash Player。

获取 Adobe Flash Player

新闻中心

五年级团队:个性化“悦”读,使孩子们有了独特的人生感悟和体验。



升入五年级,明显感觉到孩子们在读的方面有所退化,如,不能放声朗读,感觉不好意思;不屑于朗读,感觉幼稚。如何改变这一现状,我一直在思考中。

央视“朗读者”节目受到社会大众的关注,学校向学生推荐使用“攀登”阅读平台,教学楼三个楼层的中厅设置了图书长廊,学校每周二下午的一小时大课为“阅读课”……乘着“朗读者”的东风,借助“攀登”平台,配合阅读大课教学,我产生了在年级中开展个性化“悦”读的想法。

要进行个性化阅读,得先认识它。我理解的个性化阅读,是指学生在老师引导下进行的“相对自由”的一种阅读形式,每个学生阅读兴趣不同,阅读水平也有差异,教师可以统筹指导,但不可包办。考虑到这一点,在前期筹划阶段,为了尊重学生的个体差异,满足不同层次和不同兴趣爱好学生的阅读要求,我和组内老师们商定:首先,老师本身要深刻认识到小学高年级学生个性化阅读的重要性;其次要放开手脚,引导孩子围绕“梦想”独立选文;再有,鼓励学生课下多交流、多练习、多互读;最后,以多种形式在课上分享展示。 方向明确后,我和年级语文老师们共商目标。本次活动,我们以激发学生的“悦”读兴趣、让他们的童年与好书相伴,通过“悦”读使学生增长知识、拓展视野、提高阅读能力、培养学生的口语交际能力为目的,举办一场读书分享会。分享会上,每个孩子都可以围绕这个主题,选择自己喜欢的阅读篇目,配乐后,在各班阅读课上展示。

经过约两周的准备,4月25日下午,以“梦想”为主题的“悦”读分享会如约而至。展示者在悠扬的乐曲中,向大家述说着一篇篇关于梦想的美文。有的同学声音洪亮,吐字清晰;有的同学落落大方,声情并茂;有的同学将文章编成短剧,形象生动地向大家展示了对梦想的诠释……一个小时的“悦”读会,学生们都受到了不同程度的心灵体验。在倾听中,既增长了知识,提高了认识,又对于自己的人生梦想有了更加深刻地理解,并逐渐学会向书籍、美文深处寻找心灵的触动与感悟;此次“悦”读分享,孩子们准备充分,所选文章都较准确地诠释了主题;朗读者感情充沛,重语气语调,比课上的朗读大有进步。有些孩子甚至能将表演与诵读融为一体,较长的稿子竟能做到大部分脱稿,表现非常棒!

分享会之后,我也在反思:在语文教学中,如果能有效地实施个性化阅读,不急功近利,这对于学生的终身发展有着积极的意义。首先,可以从根本上改变小学语文阅读教学效率低下和学生语文阅读水平低的局面;其次,可以更多地关注学生的健康成长,使之逐渐形成健全的人格,促进德智体美的和谐发展;再者,可以更加充分地尊重每个学生的个性差异。

在以后的教学中,就“尊重学生的阅读自主权,珍视学生独特的感悟和体验,实施个性化阅读”方面,我们仍需探讨。(文/曹培英)

 

 

友情链接