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学有榜样 做有章法 学校“问道•悟道•论道”首届课改思享汇圆满结束

编者按

1月14-15日,北京二中亦庄学校以“校内老师与校外专家相结合”的方式,举办了“问道•悟道•论道”首届课改思享汇。

14日的校内老师分享会,在王教凯校长“唤醒初心 问道前行”的主题报告之后,本着“校内实践与校外皇家彩世界相结合,老教师与年轻教师机结合,小学初中高中各年级段的老师相结合”的原则,精心选择出9位老师,分别从不同角度,对自己所进行的教育教学实践作了简要分享;

15日的专家报告会,学校分别邀请了北京市基础教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心副主任王凯、北京教育学院副院长杨志成,就核心素养背景下的课程建设与教学改进,面向全校老师们,进行了全面、朴素地解读,使大家领受了一场有关核心素养和课程改革实质关系的高端培训。

此次内外相结合的培训,使老师们得到了从未有过的体验:校内老师的分享,起到了样板的作用,使得“学有榜样”;校外专家的指导,起到了引领的作用,使得“做有章法”。

本次活动,由校长助理焦艳玲、课程中心主任金术超两位老师分段主持。除全校老师参加之外,北京八中分校、亦庄一小、首师大北校区、亦庄实验中学等协作区学校的部分领导和老师们也参与了培训。



身边的榜样

王教凯校长的分享与交心,为1月14日的思享汇开了一个好头儿。 王校长的心里有老师,眼里有学生和家长,被所有教过的学生念念不忘、铭记于心并时刻感念,让我们在座的各位老师非常佩服。其实,每一个和他接触过的人都感受到了真正的正能量和他善良的内心,老师们深深感受到,这样的一个好人、一个好数学老师、一个好班主任、一个好校长,如此完美地集于一身。我们的学校,正是有一位这样温情的校长,带着大家这样一群有温度的人,在干着一件温暖的事。相信我们学校的明天,一定会更美好! 接下来的9位老师,有小学,有初中,有高中,有教学服务中心的主任,有翔班主管主任,也有普通的青年中年老师,每个人20分钟的发言时间,独到的见解,浓缩的精华,或反思、或实践、或探索、或总结,都是现身说法,从自己工作的实际出发,与老师们分享了自己的见地与做法,令人眼前一亮,原来,课改并不遥远,榜样就在身边。

小学部教学服务中心副主任夏冰老师的《成就每一个人,让他们拥有自己的土壤》,以先进学校的经验和实例,分享了自己在课程建设、教学管理两个方面的反思,尤其从课堂变革、教研变革、作业变革等方面,提出了建设高效课堂、互动课堂的管理理念,总结了小学部以悉心为老师打造展示平台为契机,一学期共有80余位教师参与展示,1400多人次参与听课,通过“关注学生参与的互动式课堂”展示月活动,让学生学会了皇家彩世界,把书本知识在课堂内消化,可以留出更多的时间去读书、发挥特长、实践创新;创设分层教研、分内容教研和主题式教研的新老结合的教研路径,强调教师“在研究状态下工作”,使教研工作更有指向性,效率更高;尝试教师自己编写教辅,设计有创意的长时段作业,每月最后一天定为无作业日,一系列“为了孩子”、“成就孩子”的设想和实践,让老师们看到了课改在学校小学部落地生根的成效。 赵老师的《课改伴我一路前行》,以自己的成长经历,与老师们交流了课改带来的变化和感悟,在高考科目和非高考科目的角色转换中,在对各种教育专著和人文哲学著作的研读中,在充满智慧的生态型课堂的探索中,老师们看到了一位执着、努力、不断创新、不断追求、不断思考的好老师的成长,受到了深刻的启发,原来,专业是这样练成的。“累是在进步,轻松是吃老本儿” “人较小的遗憾是怀才不遇,较大的遗憾是有遇无才”。机会总是给有准备的人,这就是“道”,抱着一颗永远充满热情的心,走一条无怨无悔的路,这是我们这个职业最大的骄傲和自豪。

钟佳老师的《多彩乐学》,以自己英语教学的实践让老师们眼界大开,手绘绘本及分享、英语周记和戏剧,在课堂上风生水起。乐学的同时,何尝不是乐教?而且,教学相长、师生共享,这样的课堂,怎会有不学厌学弃学逃学的学生?这样的用心与付出,不是被迫无奈的,而是主动甘愿的,学生可以三次推翻并重新编写自己的英文剧本,洋洋几千字,毫无怨言;可以一直排练到夜里10点,仍然意犹未尽;可以在上台演出前,找到一个寒冷的地下室,继续边演边改,直到最后一刻,绝不轻言完成;可以让家长为之感叹,“原来只有他真正愿意做的,他才会那么真心地投入!”其实,这些都不重要,重要的是,孩子们享受着这个过程,他们从中获得了快乐和成长,不知不觉,英语已经渗透入了他们的生活,比起死背单词和没完没了地抄写、默写、小测、大测,孰优孰劣,一目了然。知之者不如好之者,好之者不如乐之者,一个“乐”字,蕴含了太多的“道”。

翔班项目组副主任占心磊老师的《想大问题,做小事情》,题目就是“道”。面对课改的大背景,只有踏踏实实去做,去实践,才能跟上队伍。对国家相关政策的研读,对翔班整体综合实践课的考量,对学生综合素质、综合能力、综合素养的探索与实践,让老师们看到了课改实实在在的变化,也激发了每一位老师的思考,“综合实践课,我也有份!”全人教育、全科教育、全面教育,立德树人的教育,我们的教育改革正处在最关键的节点上,没有特色课程,没有创新课程,没有真正为学生的、着眼于全面发展的课程,学校教育就是极大地浪费,就是误人子弟,因为时不我待,因为没有回头路,更不可能重新来过。孩子们的小学、初中、高中时光,不应该只是憋在教室里,退化在机械的重复里,我们有责任为孩子构想、规划、开设出有情趣、有意思、有引力、有价值的好课,不是额外的、没必要的,而是国家要求的、必须的好课,且行且思,且思且行,大手拉小手、自然与人文学科的素养渗透、每一次的交流与分享、每一次的学生的认识和成长,他们的学生时光,有那么多美好的瞬间和点滴,有那么多幸福的温馨和回忆。这个事情,小吗?其实它真的很大,因为它是为了孩子,为了孩子的成长,为了孩子的未来。

特级教师徐雅娟老师的《核心素养及学科教学中核心素养的培育策略》,从核心素养的框架、学科核心素养,到其在教学改革中的主要功能、核心素养对教学的基本要求、学科教学中核心素养的培养策略,为老师们普及了一系列相关政策、作用和内容,最重要的是,为老师们提供了明确的方向,让大家大开眼界,非常钦佩。

中学部教学服务中心副主任郭玮老师的报告,分享了对出外进行课改观察的感悟,从每所学校都有独特的办学理念,都有与理念完全配套的课程体系,每所学校都有一支团结实干创新的教师队伍,每所学校都有自己的特色教育,并将其坚持发挥到了极致,每所学校都有自己特色的校园文化,以及由此引发的我们即将面临的挑战等五个方面,让老师们见识到了同行的做法和坚持,成果与值得借鉴的课程,通过介绍某中学“芳香社”视频,让老师们了解到,真正的全学科教育是怎么回事,——从园地种植体验,到显微镜下的植物世界,植物摄影比赛、水果拼盘比赛,从“得水能仙天与奇”的专题讲座,到水仙盆栽与绘画、水仙雕刻比赛,从细胞——生命的起源讲座到油菜花、香樟树、玉兰花系列讲座,还有“环球自然日”——上海赛区青少年自然科学知识选拔赛、闵行区青少年生物多样性野外挑战赛,以及“会飞的花朵”——科技节上引人驻足的蝴蝶标本展,——一个社团活动,一系列精彩纷呈、既高端又有趣、多学科、全学科的优化整合,以点带面,以小见大的课程,直如百花竞放,令人目不暇接,受到很大的启发。

刘佳老师的《悦读•思享•视界》,与老师们分享了多维视域下的语文阅读课程体系构建的实践与探索,充满魅力,让人赞叹。刘老师从基于单篇精读教学的单元整合课到基于审辩思训教学的群文阅读课、基于健全核心素养的整书阅读课、基于综合性皇家彩世界的主题阅读课以及基于项目研学的阅读实践课,专业的视角,专业的实践,专业的引领,显示出很高的水平,征服了在座的老师们,原来,阅读有这么多门道。没有思考,没有推动,没有高水平的指引,就无法保证学生阅读行为的“在场”,也让老师们意识到,教材不是我们的世界,世界才是我们的教材,老师不是喂羊吃草,而是把羊带到草肥水美的原野上,让他们自己吃草。

韩慧老师的《让学生“动”起来的科学课》,以小学科学课为例,从十二年一贯制的课程设置,到对科学课的思考和实践,每一个孩子好奇的眼神、洋溢的笑脸、专注的神情,都足以说明科学课的意义和价值了,孩子们体验造纸、实验水轮冲击、量叶子量自己、调泡泡液,都是自己动手,自己实践,没有包办代替,没有枯燥乏味,一切都是那么有趣。好课就是这样,让孩子动起来,让孩子得到真知,得到快乐,用他们的感官去发现、聆听、尝试、触摸,孩子的动能一定可以转化为势能,科学素养不再是一句口号。

校长助理焦艳玲老师的《在数学实践中发展学生的核心素养》,以自己在2013初翔的课堂实践为例,与老师们分享了“自信、自由、自主、自省、自然”的课程改革探索,引发了老师们深深的思考,数学课或者不止是数学课,应该怎样教,怎样引领学生学,怎样融汇学科素养、学科文化、学科实践,既有基本概念、定理,又有学以致用,在生活中学的理念,让数学不再高深莫测,而是近在眼前,可以摸到、看到、想到,一句话,学数学,有用有趣!

焦老师用一个月的时间,让学生们皇家彩世界锐角三角函数,在预习、提问、分享、交流、质疑、解惑中,培养学生发现和提出问题的能力,营造“自信、自由、自主、自省、自然”的课堂文化,一个“为什么要学三角函数,学了有什么用”,引出了两堂数学测量实践课,——测量学校建筑物的高度和文化园小河的宽度,在必要的抽签分组和实验报告填写要求的说明后,一切交给学生,自制量角器,自主选择测量方法,自由选择建筑物,在过程中,不断地修正、自省,最后得出结论,孩子们在走出去的锻炼中,自觉地运用了三角函数的定理和应用,自己发现问题、分析问题、解决问题,在讨论和探究中,在理论和实践相结合的推理中,知识学得更扎实,眼界和心思更开阔。这样学数学,其乐无穷。

(文/张燕清)

专家的引领

1月15日上午,北京二中亦庄学校请来了北京市教科院课程中心王凯副主任,作为专家讲座的第一场,王主任的讲座题目是《基于核心素养的课程与教学改进》。他以“教育的使命是今天的教育培养的孩子要适应明天的社会”为开场白,继而追问:“什么是明天的社会?”“明天的社会什么样?”让老师们一下子进入了特别的情境,这个问题,我们很少接触,也没有什么思考和准备,王主任以自己的一张摄影为例,说明了在成人眼里不感兴趣的故宫文物,竟然在几个儿童的眼神里,看到了最热切的好奇和关注。 接下来,王主任用一系列社会热点问题为引子,和老师们探讨了我们一直不变的教育路径的对与错、是与非,而当生活中的许多事情无法用这么简单的二元思维判断的时候,我们的孩子如何适应社会,如何适应未来?手机和自媒体时代的到来,不可阻挡,自我生产,真假难辨,一本薄薄的教科书,怎么应对?

王主任指出,随着课程改革3.0时代的到来,无论是主体责任、教育期望还是皇家彩世界内容,都发生了巨大变化,而核心素养正是基于这种变化应运而生,把核心素养的意义理解透了,课程与教学的改进就不会是一句空话,更不会无所适从。纵观北京市15年来的教育改革之路,最初我们在问“怎么教”,一开始,我们专注于教学模式和方法;然后我们又问“教谁”,因为我们发现了儿童并不是小大人;后来我们又问“教什么”,发现了课程需要加工甚至是重构;再后来我们在问“谁来教”,我们这才发现了教师;现在开始思考的是“教成什么样”,我们必须面对核心素养。

王主任讲了三个精彩的案例,通过互动和交流,通过东西方文化的对比和不同学科的培养目标的比较以及教师因素对学生皇家彩世界的意义等视角,让老师们真正体会到了课程改革的实质。

王教凯校长总结说:教育改革,学生为本,服务素养;课程推进,意义为先,适应明天。面对明天的未知,我们应该认真研究,努力探索。作为教师,我们有责任研究明天的社会需要,更有责任让我们的孩子获得自信、自由、自主、自省、自然的发展。 1月15日下午,北京教育学院杨志成副院长为大家作了《核心素养体系建构与课程建设》的培训,顶层站位、哲学视角、高端理论、一线指导,让老师们真正走近了“核心素养”,获得了非常清晰的历史线索和发展逻辑。

正如杨院长所说,如果理论问题弄不明白,就会很被动,找不到方向,只能人云亦云,跟风而已;一旦逻辑清晰了,一切就都迎刃而解,就可以放开手脚,在学科教学中,自如地运用学科素养的思维指导教学,毕竟“教,是为了不教”。

杨院长的讲座围绕“为什么”“是什么”“怎么做”三个问题展开,为老师们梳理了“核心素养”提出的历史线索,又通过与世界核心素养的比较,明确了什么是核心素养的实质,并拿出案例,与老师们探讨了核心素养应该如何实施、实践的问题。在短短两个小时里,既有理论的阐发,又有与台下各学段老师的互动,杨院长关于“上完一节课后,学生把知识遗忘了,究竟会留下什么”的设问,“教一节课的最高标准是什么”的交流,“核心素养最终落在什么上”的探究,让礼堂里跃动着理性的思考,更激发了老师们对自己的学科教学、学段教学的反思,杨院长在老师们回答问题时不断地追问,引导老师们更进一步地思考问题的本质,厘清概念的内涵与外延的关系,区分模糊性与独特性的差别,不是简单的一过式的形式,而是真正想听到老师们的声音和想法,显示出一位教育大家的风范和水平,也正是因为这种追问,使得这场讲座留下来的思考更深入,更持久,也更有指导性。

核心素养是把素质教育和德智体美、立德树人整合起来的教育核心体系,是适应理论发展、社会发展、知识发展、人类发展的需要而提出的,一句话,是为了“人”。实践核心素养,是要老师们建构学段核心素养、学科核心素养,建构围绕核心素养的学科目标,建构核心素养的校本体系,并且务必落实在自己的每一节课中。一语中的,为什么老师们都有点畏惧核心素养,就是因为它似乎太大、太多了,够不着,摸不到,与自己的学科怎么联系都是困惑,听了杨院长的讲解,大家茅塞顿开。

最后,王教凯校长对这场讲座给予了高度评价,并对老师们提出了新的希望:站在专家的肩膀上,我们可以看得更高更远。杨院长高深的理论水平,广博的学识,洒脱的风度,让老师们受益匪浅。希望老师们“悟道”,真正领悟“教是为了不教”的精髓,让学生学会皇家彩世界,爱上皇家彩世界,老师们也要学会教学,爱上教学,不仅是追求“教是为了不教”,更应该追求“讲是为了不讲”,希望老师们把杨院长的讲座内化于心,外化于行动,用核心素养的理念,指导自己的学科教学。

(文/张燕清)

我们的感悟

在学校QQ群的互动平台上,老师们的感悟非常及时和深刻。

对于第一天校内老师的分享:

王志:我上学时最喜欢的就是生物课了,动手解剖,写观察日记,做植物标本等。不管这个科目是不是高考科目,只要老师用心去教,都会吸引很多学生。

刘昌旭:赵老师的发言,“如果我们把教学工作也变成美的享受,让师生乐于此道而不觉疲倦,肯定会有意想不到的收获!”说得真好。

田雁林:当年生物没有遇到好老师,学得那么纠结。遗憾啊!现在的学生好幸福。

王东祥:“只要坚持,我们会有一个辉煌的明天!只要努力,一切皆有可能!”赵老师,说得好!

夏冰:钟老师和我们一起分享了英语教学的创意。英语绘本提升了学生的写作能力,激发了学生的兴趣。兴趣,是最好的老师。

杨名燕:钟老师带着学生快乐地皇家彩世界,给学生营造展示自己的舞台,分享学生的智慧和创新,是一位有头脑有创意的老师。

张晟榕:同为英语组教师,钟老师为培养学生所做的思考以及努力,让我开始思考自己的英语教学。如何让我们的孩子们成为勇于跳跃的鲸鱼,这恐怕更需要老师提供一片自由却有秩序的海洋。

王东祥:“想大问题,做小事情”,占心磊主任的这句话其实适用于学校的各项工作、各个部门。胸怀大局,大处着眼;注重细节,小处着手——此所谓“天下大事,必作于细”!

王东祥:没教过语文,但打小儿喜欢语文,也一直像刘佳老师那样,觉得“对于一个语文老师来说,必须要强化‘语文节操’”。从刘佳老师那里,学了几句非常经典的话:“教材不是世界,世界才是教材”——这应该是语文老师的心界;“推开窗,窗外就是风景”——这应该是语文老师的眼界;“不是喂羊吃草,而是把羊领到草肥水美的牧场”——这,应该就是语文老师应该坚守的“节操”了吧? 边淑清:王校长以自己的从教实例,向我们诠释了“学为人师,行为世范”的真诚、善良、负责任、有学识的大师风范;几位老师从自己的实际出发,向我们展现了“仰望星空,脚踏大地”的想大体、干小事的教育家情怀。大师,就在身边;教育家,就在身边!

杨名燕:培养学生自信,引导学生自由,唤起学生自省,使学生自然发展。王校长指导我们教育学生的理念。

程晓蒙:没有华丽的词藻,只是感觉身边的校长就是榜样!身边的老师就是榜样!我们身边可以皇家彩世界的榜样,事例、素材就很多,把这些收集起来集中皇家彩世界和展示,这样的思想汇形式真有意义,也确有帮助!

邱子阳:来学校工作时间不长,今天很荣幸来聆听诸位老师的演讲。听后受益匪浅,王校长的睿智与温情,教师的奉献与激情,孩子们纯真和热情。有幸加入了这样一个内涵丰富优秀完美温暖无限的团队,我愿与大家并肩携手 一路前行 筑梦向远方…… 范淑燕:不同的视角,不同的学科,不同的案例,今天的几场报告真实、生动,碰撞出灵感的火花,让人耳目一新、信心倍增! 贺国卿:我们给世界什么样的孩子,取决于我们给孩子什么样的世界,教育是点燃、唤醒、推动,思享汇——分享思想,汇聚智慧。 杨名燕:根据能量守恒,我接受了能量就会把它转移,或转化给学生。徐雅娟老师带来了物理学科的学科素养,使我对物理教学思想的理解有了升华。在一天的皇家彩世界中我的思想与交流者产生了共振,问道、悟道、论道思享汇成为推动我在科研、教学、创新等方面加速发展的动力。

张燕清:心,用心,交心,暖心,放心,安心;新,求新,立新,创新,出新,向新;欣,欣然,欣喜,欣悦,欣赏,欣欣向荣,为我们的校长和老师们点赞!相信我们的学校明天更美好!

对于第二天校外专家的讲座:

温志东:思,思考的是学校的未来!享,享受的是专家的讲座!汇,汇集的是天下的英才!

贺国卿:节节课课道相近,课课节节术不同,《乌鸦喝水》怎么教?教材只是个例子,我们需要用教材教而不是教教材。

张燕清:学科教学最重要的是道,是在山麓分手,最后都在山顶汇合,所以教的什么与怎么教不是固定的,教谁才值得思考,因为学生的年龄段和思维发展是活的,我们需要应对的恰恰是这个活,所以预设一定有缺陷,只是看你会不会承认或发现,不过,关于乌鸦,未尝不可以做中美教育的同异思辨教学。

赵燕华:毕业几年,所学知识大多已经忘记,遗留在脑海中的无非就是皇家彩世界的方法与能力。

刘晶晶:教师要传道,授业,解惑。我们教给学生的不应该只是知识,更应该是发现分析和解决问题的思维和方法,也要培养学生的习惯和技能。知识可能会遗忘,但习惯和方法可以伴随一生。 张淼怡:学无止境,教无定法。把教育的出发点和落脚点都放在“人”上,培育出适应明天社会的孩子,从而真正体现发展核心素养的要求!

柳维红:新一轮课改基于人的核心素养培养,当能力在道德和情意的关怀下内化为道德的、人性的、有温度的能力、习惯、品格、精神时,便成为素养。

……

结语

在培训的两天的时间里,QQ群里一直在热烈地讨论着。教师发展中心主任陈志刚发帖说:“为了满足部分老师的皇家彩世界需求,现将几份相关教育部文上传,供大家皇家彩世界,文件名前按时间顺序进行命名。”看来,皇家彩世界,不管是线上线下,也不管是平时还是假期,仍在继续,永无停歇。

(编辑:边淑清)

 

 

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